By die UNESCO-leerstoel konseptualiseer ons multimodale leer deur voort te bou op die teorieë rondom multimodaliteit, afstandsonderwys en vervlegte leer en beskou ons die verskynsel as iets wat op die volgende vlakke funksioneer:
|
Individuele multimodaliteit > Kognisiemodus
|
|
Interaksionele multimodaliteit > Kommunikasiemodus
|
|
Verbale semiotiese hulpbronne (gesproke en geskrewe)
|
Nieverbale semiotiese hulpbronne (prente, emojis, klank, animasie en gebare)
|
|
Instruksionele multimodaliteit > Omgewingsmodus
|
|
Gesig-tot-gesig-onderrig
|
Vervlegte onderrig
|
Aanlyn onderrig
|
|
Institusionele multimodaliteit > Afleweringsmodus
|
|
Kontak
|
Hibried
|
Afstand
|
Die ideaal is verder om uiteindelik selfgerigte multimodale leer te koester waar studente self verantwoordelikheid vir hulle leer in 'n komplekse multimodale konteks onderneem.
Vir meer inligting, sien:
-
Olivier, J.A.K. 2018. Multimodaling and multilanguaging: charting student (open) access and (communal) success through multiliteracies. Professorial inaugural address, 17 August 2018. Potchefstroom: North-West University.
-
Olivier, J. 2019. Towards a multiliteracies framework in support of self-directed learning through open educational resources. In: Mentz, E., De Beer, J. & Bailey, R., eds. Self-Directed Learning for the 21st Century: Implications for Higher Education. Cape Town: AOSIS. pp. 167-201.
-
Olivier, J. 2019. Short Instructional Videos as Multimodal Open Educational Resources for a Language Classroom. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia (JEMH), 28(4):381-409.
